Organisering tidspunktet for en lektion i en grundskole: de formål, mål, eksempler

Hver person ved udmærket godt, hvad en lektion. Men bare for at formulere en definition vil bestemt ikke på alle. For at sætte det i videnskabelige termer, lektionen er en variation organisationsformer målrettet interaktion, hvis mission er at uddanne studerende. Og en god lærer aldrig starte en lektion med det samme uden indgang. Fagfolk ved, at der er behov for institutionelle øjeblik. Det er meget vigtigt. Men første ting først.

Den konventionelle model af begyndelsen af lektionen

For ikke så længe siden, lige før midten af 2000'erne, organisatorisk inkluderet kun annoncer tråde lektion, efterfulgt af en redegørelse for mål og verifikation af parathed af studerende til at engagere sig. Nu blev denne model erstattet af en mere moderne version. Siden indførelsen af lektionen kom til at blive set som en forudsætning for dannelsen og udviklingen af motiverende sfære af studerende. Mål og målsætninger, der er udviklet af læreren før lektionen skal være meningsfuld og være godt for børn.

Så det hele begynder med hinanden læreren og de studerende, efterfulgt af et navneopråb. Så læreren bør tjekke parathed elever til lektionen - at minde om de lærebøger, notesbøger, kuglepenne, bede om at få noget andet, hvis det er nødvendigt. Desuden er læreren forpligtet til at inspicere klasse og deres arbejdsplads. Curriculum, statslige styrelser, tilstedeværelsen af kridt og svampe udstyr til demonstration af visuelt materiale - alt skal være på plads.

Efter inspektionen udføres, er det muligt at starte undervisningen. Læreren formulerer de er underlagt, formål og målsætninger lektion, og derefter sætter den indledende motivation. Denne del er det vigtigste, så det bør være en separat historie.

Den oprindelige motivation

Dette er, hvad der ophidser den mentale aktivitet af studerende og viser deres villighed til at acceptere en ny strøm af information. Jo mere levende og informativ vil være den første motivation, jo mere vil det påvirke de studerende. Og alle uden undtagelse (selv slabouspevajushchih). Derfor er organisatorisk faktor er så vigtig. Lektionen bør starte hurtigt og klart. Så vil være i stand til at disciplinere de studerende og hurtigt gøre dem til arbejde, og dermed spare tid.

Generelt er der behov for den indledende motivation for at skabe en parathed til at acceptere det nye materiale, til at koncentrere sig, at indlede mental aktivitet og stimulere læringsprocessen. Også på grund af det lykkes at vende i den kendte personlige-signifikant. Fordi det er så vigtigt at vække interesse studerende, således at hver af dem blev interesseret i emnet og ønsker at lære det.

Hvad skal huskes?

Organisering lektionen, især i folkeskolen, skal hver gang være anderledes. Og selv læreren med fantasi det bringer nogle vanskeligheder. Hver gang han har til at re-motivere eleverne.

Novice lærere kan hjælpe en lille påmindelse om en kort regelsæt. Det vigtigste - læreren skal fra starten til at demonstrere deres tillid til de studerende, har dem til dig selv. Også, er han forpligtet til at hjælpe børnene til at formulere mål og målsætninger, samt at forfine dem, hvis noget ikke er klar. Mere bør være opmærksomme på tilstedeværelsen af hver elev indre motivation for læring. Og behovet for at gennemføre det. Dette er muligt, hvis læreren vil tage aktivt del i gruppe interaktion, søge at etablere sympati mellem ham og de studerende, og demonstrere deres åbenhed.

afslappende spil

Med sine mange lærere begynder at organisere tid i klasseværelset i en grundskole. Det vigtigste formål - at løfte stemningen af børnene og til at skabe en positiv atmosfære.

Lærer indeholder en lempelse musik eller syngende fugle, mumlen af havet, raslen af træerne. Så åbner et vindue for ventilation og beder alle til at tage en komfortabel stilling. Og så alle har til at lukke øjnene og tage et par ensartede dybe indåndinger. Det er vigtigt, at de studerende føler sig afslappet. Deres vejrtrækning bliver jævn og stille, kroppen razolotsya behagelig varme, og deres ansigter vil smile. Denne psykologiske "holdning" læreren skal først formulere.

Så børnene "komme tilbage" ned på jorden, og de er inviteret til at spille. Uden dette element, den organisatoriske øjeblik i klasseværelset i en grundskole er usandsynligt, at være effektiv. Hvordan man vælger et spil - det er læreren beslutter. Du kan skrive på tavlen ordet "hello" og lad børnene ønsker hinanden noget godt for hvert bogstav i hilsen. Efter dette, børnene positiv energi og være klar til at lære materialet.

metode medier

Organisering tid du kan gøre for børn er særligt interessant, hvis du holder det i et moderne format. Mange lærere har tyet til brug af video. De til at sætte den følelsesmæssige tone i lektionen. Hertil kommer, så du kan præsentere materialet til undersøgelsen, at vise sin betydning. Skærmen er helt sikkert tiltrække flere synspunkter og opmærksomhed end de sædvanlige bord. Og hvis læreren er præget af kreativitet og fantasi, kan han gøre det, selv om at undervise en teknisk emne.

Et godt eksempel kan betragtes fysik lektion med titlen "Pressure". Lærerne behøver ikke engang at forberede en præsentation. Man behøver blot at vise en lille video-plot, hvor to turister med rygsække går gennem snedriver. En af dem bevæger sig i støvler og andet skiløb. Når eleverne se filmen, de er nødt til at stille et par spørgsmål. Hvilke af turister til sneen lettere at flytte? Hvorfor rygsække brede stropper? Sådan at sætte tingene i dem, for ikke at skabe en stor belastning på ryggen? Alle disse spørgsmål om emnet. De aktiverer opmærksomhed af studerende og sætte dem op for en lektion. Desuden er disse spørgsmål bede en kognitiv aktivitet som tvinges til at begynde at tænke og reflektere.

logisk tilgang

Også organisatorisk faktor i skolen kan foretages på grundlag af fremadrettede tilskyndelser. Læreren i den indledende del af lektionen skal forklares for eleverne, der ikke får at lære den næste uden at studere et bestemt emne sektion. Det gør børnene tror, giver dem motivation. Kun få mennesker ønsker at derefter, på grund af deres egne nesobrannosti sidde på lærebøger. Og hvorfor, hvis du kan bare koncentrere sig og lytte til læreren?

Flere organisatorisk problem punkter i en lektion kan implementeres ved hjælp af kognitive-tilskyndelser. De er meget effektive. Da årsagen interne studerendes interesse. Det danner efterfølgende en motiverende miljø i klasseværelset, og derefter forårsager adfærd og handlinger for barnet. Han har et ønske om at gøre et job, til at gå dybt ind i emnet, at huske, hvad læreren siger. Er, om han har en sådan interesse - det afhænger af, hvor god en lærer i branchen. Fordi vi alle ved, at selv den mest interessante objekt kan blive kedeligt, hvis læreren er bare forelæsninger fra en notesbog.

aktive metoder

De har brug for kort nævne, taler om, hvad der bør være den organiserende punkt. Eksempler kan være meget forskellig. Men i praksis, den mest effektive er brugen af aktive metoder. Dette sæt af metoder, værktøjer og teknikker, der forårsager hos børn lysten til at udføre kognitiv aktivitet.

Disse omfatter brainstorming, referencenumre diagrammer, diskussion, dialog, oprettelsen af problematiske situationer og poserer akutte problemer, kommunikative angreb, spillet øjeblikke. Mange lærere bruge metoden af tidlige organisatoriske spørgsmål. Afsluttende lektionen, de annoncere den næste, fortæller studerende om de mest interessante øjeblikke planlagt. I næste lektion med denne klasse læreren vil være færre problemer - det behøver ikke at bidrage til koncentrationen af deres opmærksomhed.

konkret definition

Nå, blev ovenstående fortalte om formålet med at organisere tiden i klasseværelset. Nu kan du ringe indflydelse på strukturen, som bør følge læreren at nå det.

Skal begynde med indførelsen af det primære materiale, men udelukkende overvejer mønstre læringsproces, når de studerende udviklet mental aktivitet. Efter dette, er det nødvendigt at påpege, at de bliver nødt til at huske og forstå. Desuden skal læreren tale om effektive teknikker til at huske, at mange studerende virkelig hjælpe.

Du kan derefter gå videre til at studere materialet. Først og fremmest læreren giver den teoretiske del. Denne terminologi, definitioner, teorier, love, formler, regler. Materialet bør ikke være mange - elever kan ikke huske alt. Det er nødvendigt at give dem kun det vigtigste. Det er bedre at være en del af temaet, men de studerende vil beherske det fuldt ud. Og så kan du gå videre til den praktiske del, hvor de studerende kan anvende deres viden og sikre-fundet færdigheder.

Afslut ved at rulle til toppen

Nå, med henblik på at organisere tiden er ekstremt klart. Til sidst vil jeg gerne fortælle om, hvor vigtigt det er at respektere forholdet mellem den tidligere og den efterfølgende lektion. De har brug for at være konsekvent. Ved afslutningen af en klasselærer med sine elever normalt opsummerer materiale dækket, gentage de centrale punkter, generaliserer det sagt. Og det samme skal startes den næste lektion, som finder sted på en anden dag. Spørgsmål: "Hvad vi talte om i sidste lektion? På hvilket stoppe? "Styrer at genopfriske hukommelsen af de studerende og til at forstå, hvordan de var opmærksomme. At se reaktionen af de studerende, vil læreren være i stand til at se, om den tidligere session var en succes.