Nogle principper for didaktik i brugen af internettet i den pædagogiske proces

Brug af internettet til undervisningsformål der modtages ekstremt udbredt på alle uddannelsesniveauer, som et globalt netværk giver adgang til en række oplysninger, skabe betingelserne for at imødekomme den kognitive interesse og behov fjernkommunikation. Didaktiske muligheder i det globale netværk er både genstand for diskussioner af lærere og praktikere, såvel som genstand for undersøgelsen forskere. Grundlæggende principper for didaktik til brug i uddannelsesprocessen ressourcer på internettet, forsket fagfolk som LL Swamp, D.Sh. Sailor, ES Chambers. I løbet af disse studier har identificeret forskellige sammenhænge af problemstillinger, den vigtigste af dem er teknisk og teknologi i tilknytning til levering af effektiv adgang til internettet, og metodisk, hvilket afspejler de generelle principper for didaktik og mest produktive måder at opnå den nødvendige viden gennem et globalt netværk. Disse sammenhænge ses som komplementære: i overensstemmelse med princippet om kontinuiteten i de teknologiske funktioner i moderne globale netværk bestemme principperne for didaktik og metodisk interval tager passende beslutninger.

Beskriver muligheden for et globalt netværk, passende til brug i læreprocessen bør være præget af metodiske særegenheder internettet i synkrone og asynkrone tilstande.

Oplysninger på internettet, har en didaktisk værdi, placeret på forskellige steder, det er dynamisk (opdateret, slettet mistet relevans, og så videre.) Og er ikke koncentreret på et bestemt sted. Hun er repræsenteret af computerbaserede undervisningsværktøjer og pædagogiske ressourcer - software, elektroniske publikationer osv Denne liste, som regel er den vigtigste reference for udvælgelsen af sektioner af de oplysninger rum, som kan bruges i læringsprocessen, er baseret på generelle principper for didaktik.

Navigering gennem hypertekst ressourcer på internettet og systematisering af materialer er de mest almindelige, men ikke de eneste måder at arbejde i et globalt netværk og har en stor didaktisk potentiale, der er forbundet primært med det selvstændige arbejde af de studerende, såvel som specialister selv-uddannelse og selvudvikling.

Alle muligheder for internet-netværk, baseret på deres præstationer på principperne om didaktik, baseret på den teknologi computer kommunikation er opdelt i to grupper baseret på asynkron (off-line) og synkrone tilstande. Den første tilstand er reduceret til at arbejde med information (visning, læsning, oversættelse) under kommunikationen, t. E. synkront. I det andet tilfælde, at processen med at modtage / sende information nødvendig arrangere separat.

Asynkron tilstand tillader det mest effektive til at vælge tempoet i læring, og indebærer en betydelig sortiment af frihed i valget af handling end synkron, og kræver elevens respektive ansvarsområder. Principper for didaktiske arbejde på internettet tyder synkront muligheden for sammenslutningen af elever og lærere i et virtuelt klasseværelse for pædagogisk interaktion.

E-mail giver dig mulighed for at organisere operativ samråd med lærerstuderende, og også gør det muligt at gennemføre fælles kreative arbejde med elever eller studerende, geografisk adskilt (fx udvikling af projektgruppen klassen i løbet af ferien studerende).

Deltagelse i tematiske diskussionsgrupper (nyhedsgrupper eller elektroniske) kan være som følger: opnå materialer (abonnementer på nyhedsgrupper) med mulighed for at sende dem deres stikord enten organisere eller deltage i online diskussion.

Konference om pædagogiske emner kan være nyttige for læreren og eleven kan bidrage til at stifte bekendtskab med de nyeste resultater inden for videnskab og udtalelser fra forskellige forskere.

På internettet kan læreren eller eleven gælder for banker til uddannelsessystemet, videnskabelig eller informative oplysninger. For eksempel arbejder med wiki (wiki) udføres i et hypertekst miljø (som regel en hjemmeside) til indsamling og strukturering af information, en række spørgsmål. Brugen af blogs i det aspekt af læring er konstruktiv for både læring og for den studerende, fordi det hjælper til at sikre en gensidig feedback. Blogs giver de studerende til at demonstrere gennem offentliggørelsen af sine egne tanker forståelse af materialet, øger interessen for læringsprocessen, giver ret til at deltage i sociale processer, åbner nye muligheder for arbejde i klasseværelset og udenfor.

Beskrevet i denne papirblanketter og metoder til brug af internettet har betydelige uddannelsesmuligheder, uddannelsesmæssige potentiale som i den moderne virtualiserede verden er meget betydelig.