Styles af pædagogisk kommunikation

Individualisering af pædagogiske arbejde har altid været en temmelig aktiv diskussion i det pædagogiske samfund, hvor, til tider, de udtalelser afveg diametralt. Repræsentanter for et synspunkt fastslået, at det er acceptabelt at have endda formaliserede regler om stil af pædagogisk kommunikation, mens andre argumenterede for at bevare absolut frihed i denne henseende, bygger på en forudbestemt korrekte lærere. Uden at gå i detaljer med denne forskning, og til tider ganske langt fra videnskaben om tvisten, bør det anerkendes, at den pædagogiske kommunikation, men som alle andre, næppe nogensinde kan "formateret" af nogle fælles regler, standarder og regler. Adressering en af de manifestationer af både professionelle og generel kultur af læreren, er det ikke desto mindre altid indeholder elementer af subjektivitet, det afspejler en indre forståelse af visse spørgsmål af alle, der er involveret i undervisningen.

Derfor er den mest rationelle tilgang i studiet af kommunikationsstil går forsøg på at klassificere dem efter en række funktioner, der efter vores mening, er de vigtigste i at afsløre den art og karakteristika af pædagogiske kommunikationsstil.

Inden jeg går til afsløring af spørgsmålet om forskelle i stil, er det vigtigt at understrege det samlede beløb. Det ligger i det faktum, at alle de stilarter kommunikation er underlagt det samme problem - tilvejebringelse af en sådan pædagogisk kontakt, hvorved der kan opnås den største effektivitet af processen med træning og uddannelse. Det er derfor, kommunikation stil er repræsenteret som pædagogisk målrettet integritet metoder og teknikker til social og psykologisk interaktion, hvorunder udvekslingen af oplysninger, pædagogisk effekt og processen med dannelse og udvikling af kommunikationsfærdigheder. Hvis vi betragter de undervisningsmetoder for kommunikation som følge af rent individuelle manifestationer af faglige og personlige kvaliteter af lærere, kan det være forståeligt for dem de typologiske karakteristika for kommunikation af læreren og de studerende, som er dannet i processen med socialpædagogisk interaktion.

For første gang dette problem, som en videnskabelig, satte den tyske psykolog Kurt Lewin. I dag er dette område af viden er en temmelig omfattende felt afholdt aksiomer udviklede teorier om perspektiv og tvivlsomme hypoteser, en generel egenskab, der skal anerkendes, at nogen af de synspunkter, der findes på dette problem, kan ikke ukritisk nægtet.

Moderne psyko-pædagogiske videnskab som et grundlæggende overblik over de følgende lærer kommunikationsstil.

Demokratisk stil er fokuseret ikke på vurderingen af den involveret i kommunikationsprocessen enkelte, men på de faktiske omstændigheder i hans sociale adfærd. Et vigtigt element i denne stil er den kollektivisme i diskussionen af problemer og beslutningstagning, overvægten af horisontale former for interaktion af den lodrette, tendensen til udvikling og formidling af en række organisatoriske former for selv-lærende. Demokratisk stil fremmer initiativ og selvstændighed, uddannelse af studerende selvtillid. Læreren i dette tilfælde nødvendigvis er afhængig af de studerende i at opbygge deres egen pædagogiske paradigme positionering dig selv som lærer. I en sådan "format" af kommunikation, læreren - den første blandt ligemænd, som i kraft af den myndighed, har ret afgørende ord.

En variation af en demokratisk stil for kommunikation, udfører kommunikation, som er dannet på grundlag af fælles kreativ entusiasme af lærer og elever. Den er baseret ikke så meget professionalisme, som lærer kommunikationsstil altid er placeret som den førende argument pædagogiske modenhed, og frem for alt, etisk lærer installation. Ifølge samtidige, er dette den kommunikation stil var typisk VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

I dag er det ingen hemmelighed, er helt almindelige og populære autoritære stil, som er karakteriseret af læreren mentorordninger, engagement i kommando-administrative metode for organisering af uddannelsesaktiviteter. Ofte sådan tendens ufrivilligt "lede" af læreren til den farlige punkt, hvor det begynder at ty til området for kommunikation, tactlessness og endda ydmygelse af elever og uberettiget ros af andre. Det betyder ikke, for eksempel, at den matematiklærer ikke forklarer ikke kun indholdet af problemet, men hvordan man løser det. Det er frem for alt den psykologiske stemning af interaktion af systemet "lærer - elev". I den mest generelle betydning, gennemførelsen af en autoritær stil indikerer et tab af tillid til læreren til de studerende og deres evne til effektivt at løse sociale udviklingsmål.

Til stede i undervisningspraksis og undervisningsmetoder for kommunikation, hvor læreren, under dække af en høj grad af tillid til sine disciple, i virkeligheden, fjerne os fra at løse de mest presserende uddannelsesmæssige udfordringer. Denne stil er ofte omtalt som den tolerante, selv om udtrykket og så kan du argumentere. Denne "psevdodemokratizm" i arbejdet, som regel fører til et fald i den pædagogiske lærerrollen og faldet i sit arbejde som sådan. Ofte er eftergivende stil ledsaget af ubalance, hyppige ændringer af humør af læreren, hvilket afspejles i arten af hans kommunikation og interaktion med børn.

Distribueret stil kaldet "chat-distance", som har en tendens til at understrege respekten for lærere i en vis afstand i organiseringen af kommunikation med børn. Det er ikke dårligt, hvis den observerede handling, men så snart læreren begynder at øge denne afstand, er det uundgåeligt medfører en overgang til formalisering af pædagogisk interaktion. Hvilket bør baseres kun på autoritet læreren, snarere end kunstigt skabte fundamentet status. Forskelle også en negativ indvirkning på karakteren af kommunikation, i dette tilfælde, at manglende overholdelse af afstanden, en overgang til den stil af flirte når en lærer søger nogen af sine udskejelser, som om at gøre det godt igen, børn af hans mock "ømhed" og medviden.

Nå, og endelig den mest modbydelige form for kommunikation - kommunikation, intimidering, fungerer som en direkte bevis på manglende evne til læreren at etablere den psykologiske kontakt med gruppen af studerende, og så er det passende at rejse spørgsmålet om pædagogisk kompetence i almindelighed. Enhver intimidering altid forgæves, uanset hvad effekten kan opstå fra det, er det underforstået, at en sådan virkning - en kort.

Selvfølgelig er det svært at finde en lærer, der kan "klassificeres" stil for kommunikation kaldes "ren". I alt er der funktioner i autoritære, og nogle gange er du nødt til at gå videre til den intimidering. Hvad er mere vigtigt, er bærer udstyret med en bred vifte af stilarter, er det vigtigt at huske, at den stil - det er en manifestation af personlig identitet, som synes, kan ikke værne enhver person, uanset hvilken type af sit erhverv.