System-aktivitet tilgang som grundlag for GEF DOW. System-aktivitet tilgang til undervisning

System-aktivitet tilgang, som grundlag for GEF, er rettet mod dannelsen af børn disse egenskaber, de får brug for ikke kun i uddannelse, men også i livet. Lærer styret af de vigtigste principper i metoden lærer eleverne indgår i den uafhængige søgen efter viden og information, hvis resultat er opdagelsen af ny viden og finde nogle nyttige færdigheder. Og det er præcis, hvad der er nødvendigt for børn på et tidligt tidspunkt for dannelse.

fundamentals

System-aktivitet tilgang, som grundlag for GEF, er baseret på en række didaktiske principper. Hver især er taget i betragtning ved udformning og planlægning af lærerens uddannelsesaktiviteter.

Det underliggende princip om integritet. Takket være ham, har de studerende dannet et korrekt indtryk af verden. De lærer at opfatte det som et system.

Dernæst kommer princippet om variabilitet. Dens overholdelse indebærer at give regelmæssige muligheder for eleverne til at vælge deres egne aktiviteter. Dette er meget vigtigt. Ja, i sådanne situationer, børn erhverve evnerne til at træffe et informeret valg.

Det vigtige er, at princippet om handling. Det indebærer aktiv inddragelse af barnet i den pædagogiske proces. Børn skal lære ikke blot at lytte til de oplysninger og tage det færdige materiale, men også sin egen produktion.

psykologiske aspekt

I tillæg til ovenstående, den observerede og princippet om kreativitet rettet mod udviklingen af forskellige evner af elever.

Mere tegnede sig for psykologisk komfort, en påmindelse om, hvor vigtigt det børns aktiviteter bygger på deres interesser. Minimax princip er også vigtig. Han er nødvendigvis tager hensyn til individuelle forhold i hver enkelt barn i den pædagogiske proces. Alle børn udvikler med forskellige hastigheder, og hver af dem er forskellige fra hinanden. En god lærer er forpligtet til at holde dette i tankerne på alle tidspunkter.

Og et andet princip er kontinuiteten i den pædagogiske proces. System-aktivitet tilgang, som grundlag for GEF, herunder dens obligatorisk. Dette princip sikrer dannelsen og efterfølgende udvikling af elever på de universelle uddannelsesaktiviteter på hver alder etape. Overholdelse af denne bestemmelse bidrager til personlig selvudvikling på alle uddannelsesniveauer, uden undtagelse. Det er derfor vigtigt at lægge den rette "base" på et tidligt tidspunkt.

Interaktion med forældre

Der er et par nuancer, der bør bemærkes opmærksomhed. System-aktivitet tilgang, som grundlag for GEF, har klare og detaljerede bestemmelser. Men hvad med deres gennemførelse? Det er kun muligt, hvis elever forældre vil være interesseret i det. Deres engagement i førskole aktiviteter er obligatorisk. Uden et tæt samarbejde fungerer ikke.

Læreren, til gengæld bør danne forældrene korrekt idé om enheden af mål og førskolebørn og familie mål. Han har brug for at bidrage til vækst i deres psykologiske og pædagogiske kompetencer. Med henblik herpå institutioner organiseret høringer, diskussioner, møder, konferencer, kurser. Forældre, der deltager i dem, viser ligegyldighed over for sit barn og interessen for sin diversificere. Hertil kommer, kan de yde bistand til lærere, talte om de særlige forhold i deres børn.

Implementering tilgang

Den udføres i flere trin. Systemisk aktivitet tilgang, som en metodisk ramme GEF indebærer streng overholdelse sekvens. Læreren arbejder med små børn, der stadig skal være omhyggeligt forklaret, og så de forstår.

Derfor er det første skridt indebærer vænne eleverne med situationen. I anden fase, ajourføring af viden. Så - et kollektivt arbejde på at identificere de vanskeligheder med at håndtere situationen. Konsekvensen af dette trin bliver opdagelsen af ny viden elever eller virkemåde. Det sidste trin er at forstå resultaterne.

Og implementeret et system-aktivitet tilgang til undervisningen. Takket være denne metode til at lære børn tøv ikke med at være aktiv, at tænke og udtrykke deres tanker. Metoden er baseret på dialog og kommunikation, så de studerende ikke kun tilegne sig nye færdigheder - de også udvikle deres tale.

lærer handling

System-aktivitet tilgang, som grundlag for gennemførelsen af GEF, kræver professionalisme af lærere. For at udføre det første skridt og indføre børn i uddannelsessystemet situation bør læreren bidrage til skabelsen af et psykologisk orientering om gennemførelsen af aktionen. At gøre ved at bruge metoderne svarer til de særlige forhold i aldersgruppen og situation.

Desuden skal læreren være i stand til korrekt vælge emnet. Det bør ikke pålægges dem. Tværtimod skal læreren give børn mulighed for at handle i en situation, der er velkendt for dem. Kun på grundlag af deres præferencer det simulerer det. Og det med rette, fordi kun noget velkendt og sjov kan aktivere børn og få dem til at deltage i processen. Og for at identificere emnet, bør læreren udpege et par muligheder, der er attraktive for de studerende. Så vil de vælge det mest interessante.

Så læreren ved hjælp af foder samtale hjælper børn finde måder at løse problemet. Hovedopgaven er ikke at evaluere svarene. Lærer at lære børn at søge en vej ud af situationen, baseret på deres viden og erfaring.

Andre aspekter af undervisning

Der er stadig mange andre nuancer, som omfatter begrebet systemet-aktivitet tilgang til læring. Ud over gennemførelsen af udviklingsarbejde med alle elever gruppe, den involverede lærer og andre aspekter, som indebærer omfanget af pædagogik.

Hver pårørende er forpligtet til at udføre psykologiske og pædagogiske diagnostik til rådighed for børn med pædagogisk formål aktiviteter og til at deltage i overvågningen af gennemførelsen af GEF. Også læreren udfører korrigerende udviklende og rådgivende arbejde med individuelle elever. Sørg for at foretage psykologisk og pædagogisk undervisning af børn.

I de tidlige stadier af uddannelse (i børnehaveklasse og primære kvaliteter) lærer spiller en rolle ikke kun lærere, men også en lærer, den anden forælder. Han skal skabe de nødvendige betingelser for realisering af individuelle og personlige muligheder for børn.

spil metode

System-aktivitet tilgang, som grundlag for GEF DOW implementeres på forskellige måder. Men den mest populære og effektive er en metode til at spille. Dette er en unik form for uddannelse, som gør det muligt at gøre processen sjovt og interessant at børn får grunduddannelse.

Spil formularer giver mulighed for effektivt at organisere samspillet mellem læreren med eleverne og gøre deres kommunikation mere produktive. Også denne metode er at udvikle børns observation og giver dig mulighed for at få viden om de fænomener og genstande i verden. Mere i spillet lagde uddannelses- og uddannelsesmuligheder, som med rette undervisning tilgang er fuldt realiseret.

Også denne måde af underholdning passer godt sammen med den "alvorlig" til doktrin. Underholdende spil gør processen med at tilegne sig viden, der dannes hos børn er god og munter stemning. Som et resultat, at studerende med stor interesse assimilere de oplysninger og strækker sig til viden. Desuden kan spillet forbedre børns tænkning, deres fantasi og opmærksomhed.

Udvælgelsen af kompetencer

Det er ikke alle de aspekter, der omfatter systemet aktivitet tilgang som den teknologiske grundlag for GEF. Spørgsmål, der skal drøftes på uddannelsesområdet er meget bredere. Og man er særlig opmærksom på udvælgelsen af kompetencer. Til dato, fem af dem, hvis ikke at omfatte uddannelses- og kognitive og kommunikative aspekter, der er nævnt tidligere.

Den første kategori omfatter værdien-semantisk kompetence. De tager sigte på at udvikle børns moralske værdier og etiske principper, samt at give dem de færdigheder til at navigere i verden og realisere sig selv i samfundet.

Den anden kategori omfatter generel kulturel kompetence. Selv i den indledende fase af uddannelsessystemerne børn bør absorbere de åndelige og moralske grundlag for menneskers liv, sociale, personlige og kulturelle grundlag i samfundet.

Også har et sted at være oplysende kompetence. Deres mål er at danne hos børn mulighed for at søge, analysere og vælge information til dens yderligere transformation, konservering og brug. De to sidstnævnte kategorier er sociale og arbejdskraft og personlige kompetencer. De tager sigte på at beherske viden om børn i den civile offentlige rum og i udviklingen af forskellige metoder til selv.

Betydningen af metodologien

Tja, som det var muligt at forstå systemet-aktivitet tilgang til læring - GEF rammer, der er faktisk realiseret i moderne uddannelse. Det tager sigte på at udvikle børns grundlæggende uddannelsesmæssige færdigheder. Hvilket vil gøre det muligt for dem at tilpasse sig hurtigt til folkeskolen og begynde at lære ny viden og færdigheder.