Forbundet tale - det er ... tilsluttet tale førskolebørn: udvikling og dannelse

Selvtillid, beslutsomhed, at finde deres plads i samfundet - alt dette er direkte relateret til udviklingen af tale, evnen til at udtrykke deres ideer korrekt og tydeligt. Forbundet tale - en sammenslutning af fragmenter, hvilket indikerer et bestemt emne og bærer en enkelt betydning.

Ved fødslen af et barn lagde forudsætninger for talen. Den vigtigste opgave for voksne og lærere - retten til at udvikle dem. Efter alt, at barnet dannede en sammenhængende tale - nøglen til fremtiden vellykket udvikling af den enkelte. Hvad betyder dette begreb? Forbundet tale - er evnen til at formulere og udtrykke deres tanker.

typer af tale

Der er to hovedtyper af sammenhængende tale:

• Monolog.
• Dialogisk.

Den første kræver store kommunikationsevner. Om hvordan korrekt udtrykte ideen afhænger af, hvordan andre forstår det. Fortæller kræver en god hukommelse, den korrekte anvendelse af talen hastighed, logisk tænkning, at historien lød konsekvent og klart.

Hvis dialogen ikke er normalt svært verbal momentum anvendelse. Det har ingen klar logisk rækkefølge. Retning samtale kan variere vilkårligt i enhver retning.

Bookmark tale færdigheder

Dannelse af sammenhængende tale foregår i flere etaper.

Fase 1 - forberedelse, fra 0 til 1 år. På dette stadium, at barnet mødes med lyde. Hans første uge, han bare lytter til voksne tale, mens han dannede en passiv sæt af lyde, de har udarbejdet den første skrig. Senere ser pludre, som består af tilfældigt udtalt lyde.

Samtidig viser de underordnede objekter og kaldte karakterisere deres lyde. For eksempel: uret - tik-tak, Vodicka - dryp-dryp. Senere barnet reagerer på navnet på emnet og kigger på ham. Ved udgangen af det første år af krummen leverer individuelle stavelser.

2. etape - før-skole, fra en til tre. For det første barn utters enkle ord for både emnet og handling. For eksempel ordet "give" den knægt står for, og emnet og dets ønske, og anmodningen, og derfor forstå dens eneste tætte mennesker. Efter en vis periode, der er enkle sætninger, barnet begynder at mere præcist udtrykke deres tanker. I tre år i en tale bruges præpositioner. Det begynder matchende sager og art.

3. etape - før-skole, fra 3 til 7 år. Denne periode er mere bevidst om identitetsdannelse. Tættere på 7 år dannede den vokale apparat, klart lyder rigtigt. Barnet begynder til kompetent bygge sætninger, det allerede har, og er konstant opdateret ordforråd.

4. etape - skole, fra 7 til 17 år. Det vigtigste element i sproglig udvikling på dette stadium, sammenlignet med det foregående - er dens bevidste assimilation. Børn mestre lyd analyse, assimilere grammatiske regler til at konstruere sætninger. Den førende rolle tilhører skriftligt.

Disse stadier er ikke strenge, klare grænser. Hver af dem forløber glat derefter.

Udvikling af sammenhængende tale af førskolebørn

Efter starten af at gå i haven i et barn skiftende miljø, og med det - en form for tale. Da op til 3 år gamle kid er altid tæt på de folk tæt på ham, er al kommunikation bygget på hans anmodning til voksne. Der er en dialogisk form for tale: voksne stille spørgsmål, og barnet svar. Senere barnet har et ønske om at fortælle noget, til at formidle deres følelser efter gåturen, kan de studerende allerede være ikke blot lukke mennesker. Så begynder lagt monolog form for tale.

Det hele er tilsluttet. Men forbindelsen dannes med udviklingen af forandring. Repræsentation af barnet tilsluttet tale - er evnen til at tale, så det høres bliver klart på baggrund af sit eget indhold.

komponenter i tale

Det kan opdeles i to komponenter: situationsbestemt og kontekstuel. Udtrykke dine tanker eller beskriver situationen, må man bygge en monolog, så lytteren var klart, hvad der foregik tale. Børnene gjorde ikke i første omgang i stand til at beskrive situationen, uden at specificere konkrete tiltag. Voksen, lytte til historien, er det vanskeligt at forstå, hvad samtalen uden at kende situationen. Således er det første dannede situational sammenhængende tale førskolebørn. I dette tilfælde helt udelukke tilstedeværelsen af kontekstuelle komponent er umulig, fordi sådanne øjeblikke tale altid forbundet.

kontekstuel tale

Efter at have styr på det situationsbestemt komponent, barnet begynder at mestre indholdet. Først talesprog af børn er fuld af pronominer "han", "hun", "de". Når dette sker, er det ikke klart, hvem præcis de er. For at karakterisere de emner anvendt begrebet "a" og aktivt suppleret med fagter: arme viser, hvad en sådan, for eksempel store, små. Det særlige ved denne tale er, at det er mere udtrykkelig end udtryk.

Gradvist barnet begynder at bygge talen kontekst. Dette er tydeligt med bortfaldet af et stort antal opkald pronominer og erstatte dem med substantiver. Det er bestemt af den tilsluttede logicality at tænke mennesket.

Du kan ikke beherske tilslutningsmuligheder og det har ikke logik. Efter alt, det afhænger af de tanker. Forbundet tale - er konsistente og logiske tanker, der er udtrykt højt og kombineret til grammatisk korrekte sætninger.

Ved samtalen af barnet forstår, hvordan han udviklede logik og hvad der er til stede ordforråd. Med en mangel på ord selv logisk velformet tanke ville skabe vanskeligheder udsagn højt. Derfor må det blive udviklet i anlægget: logik, hukommelse, og et rigt ordforråd. Alt skal være harmonisk.

De vigtigste typer af dannelsen af sammenhængende tale

Udvikling af sammenhængende tale hos børn sker gennem en række forskellige teknikker. De vigtigste er:

• Udviklingen af dialog færdigheder.
• Genfortælling.
• En historie i billeder.
• Udarbejdelse af beskrivende historier.

Den første form for samtale, der er ved at udvikle et barn - det er en dialog. Børn bliver undervist:

• Lyt og forstå talen af den voksne.
• Interagere med andre børn.
• At opbygge en dialog med hjælp af svarene på spørgsmålene.
• Gentag ord, sætninger for plejepersonalet.

Børn i alderen 4-7 år bliver undervist enkle former for at konstruere en monolog.

Genfortælling kræver børnepasning og udholdenhed. Til en start er der forberedelse til genfortælling, så læreren læser teksten, og så børnene besvare spørgsmål i forbindelse med gennemlæsning af materialet. Tilberedt genfortælling plan, så en lærer læse historien igen og begynder genfortælling. Børn af primær skolealderen gøre næsten alt sammen med en vejleder. Ældre børn udvikler sig genfortælling planen. Dermed understøtter sammenhængen mellem logik og tale.

Billeder - værktøj af tilslutningsmuligheder

sammenhængende tale læring finder sted ved hjælp af billeder. En historie i billeder letter regelmæssig uafhængig genfortælling. Fordi løbet af historien afbildet i figurerne ikke behøver at huske alt. For skolealderen anvendes individuelt billeder på deres fag. Børn besvare spørgsmål læreren beskrive billedet.

Med 4 års undervisning et barn at være historien om billedet. Dette kræver fremstillingen:

• Visning af billeder.
• Svarene på spørgsmålene læreren.
• Historien om læreren.
• Børns historie.

I løbet af historien læreren fortæller de bærende ord. Den overvåger den korrekte retning af tale. Efter alder 5, er børn lært at lave en plan og fortælle ham. I 6-7 år, barnet er i stand til at fokusere på baggrundsbilledet, beskrive landskabet, mindre ved første øjekast, detaljer. Taler på billedet, skal barnet, baseret på det billede fortælle, hvad der skete før begivenhederne vist og kan forekomme efter.

Mentor dine spørgsmål skitserer historien, der går ud over grænserne for billedet. Når historien om barnet er nødvendig for at sikre en korrekt grammatisk sætning struktur, i en tilstrækkelig ordforråd.

Særlig opmærksomhed skal rettes mod de historier om landskabsbilleder. Siden da er det kræver evnen til at bruge ord i overført betydning, at foretage sammenligninger, brug synonymer og antonymer.

Story-beskrivelse

Af stor betydning for udviklingen af sammenhængende tale af førskole børn, der leger og evnen til at beskrive en bestemt genstand, situationen, tid af året.

I førskolealderen er børn lært at gøre en historie, en beskrivelse af legetøjet. Tutor stiller spørgsmål og guider fortælleren. Det diskuterer de vigtigste nøgleord, som gennemførte beskrivelse: Toy størrelse, materiale, farve. Jo ældre barnet bliver, jo mere uafhængige, siger han. Begynd at foretage en sammenlignende beskrivelse af objekter og levende ting, to forskellige objekter. Lær børnene at finde fælles karakteristika og deres modsætninger. Udarbejdet narrative historier at inkludere i dem de beskrevne emner.

Også børn på den øverste førskolealderen fortælle historier fra personlig erfaring, der beskriver situationen med dem, indhold set tegnefilm.

Teknikken med sammenhængende tale - huskesymboler

Teknikken er baseret på brugen af billeder. Alle historier, digte kodede billeder, som derefter gennemførte historien. Metoden er baseret på det faktum, at børn i førskolealderen år længere stole på visuel hukommelse end auditiv. Træning sker ved mnemodorozhek, mnemotablits ordninger og modeller.

Symboler, der koder for ord, så tæt som muligt på talen materiale. For eksempel taler om kæledyr, ved siden af billeder af dyr malet hus, og dyreliv - skov.

Undersøgelsen kommer fra det enkle til det komplekse. Børn behandlet mnemokvadraty senere - mnemodorozhki featuring karakter, at værdien af som de har kendskab. Arbejdet foregår i etaper:

• En undersøgelse af bordet.
• Information kodning, omdannelsen af det materiale, der præsenteres i de billeder af tegn.
• Genfortælling.

Ved at bruge aliaser assimilation af tale hos børn er intuitiv. Samtidig har de en god ordforråd og evnen til at gennemføre sammenhængende monolog.

af sammenhæng niveauer

Efter den praktiske anvendelse af forskellige metoder i deres arbejde pædagoger kontrollere niveauet af sammenhængende tale hos børn. Hvis nogle af dets udvikling er på et lavere niveau, de er underlagt andre teknikker, som vil når der beskæftiger sig med sådanne børn være mere effektiv.

Sammenhængende tale førskolebørn opdelt i tre niveauer:

• Højt niveau - barnet har et stort ordforråd, grammatisk og logisk konstruere sætninger korrekt. Kan genfortælle historien, beskrive, sammenligne objekter. Men hans tale er konsistent, interessant indhold.
• Mid - barn bygger spændende tilbud, det har en høj læsefærdighed. Der opstår vanskeligheder i opbygningen af historien på en given historie, så han kan lave fejl, men når voksne observationer i stand til at rette op på dem.
• Lavt niveau - barnet har svært ved at konstruere historien om historier. Hans tale var usammenhængende og ulogisk, tillod semantiske fejl på grund af vanskeligheden ved at opbygge relationer. Der er grammatiske fejl.

konklusion

Dannelse af sammenhængende tale af børn - løbende læreruddannelse proces gennem en række forskellige metoder og former for spil. Som et resultat, at barnet begynder at sammenhængende og grammatisk korrekt at udtrykke deres tanker, at gennemføre en monolog, brug af litterære virkemidler.