Grundlæggende forskningsmetoder i pædagogik

Pædagogisk virkelighed kræver konstant læring. Det er svært at overvurdere betydningen af pædagogik for det moderne samfund. Det er en videnskab, der beskæftiger sig med undervisning og uddannelse af kommende generationer af dem, der vil lede medlemmer af samfundet, dem, der vil deltage i styringen af landet, osv Derfor er det vigtigt at finde effektive metoder til undervisning.

Som i enhver videnskab, pædagogik konstant gennemført undersøgelser, der omfatter forsøg, observationer osv Deres mål er at opnå ny viden, teorier eller bekræfte deres benægtelse. Herunder forskning, at nye forskningsmetoder i pædagogik.

At få viden om de miljømæssige pædagogiske virkelighed altid adlyder visse regler. Ofte er disse regler, der er dannet i lang tid, at de krævede hårdt arbejde af mange kendte lærere. Men siden da, de begyndte at blive opdelt i flere hovedgrupper.

Adskillelsesmetoder for hovedgrupperne

  Der er flere store grupper, der er enige i forskningsmetoder i pædagogik. Alle af dem er beregnet til at kende den objektive virkelighed. Hver videnskab driver egne forskningsmetoder, de hjælper producere ny viden og komme videre. I undervisningen er der også sådanne metoder, men de er klassificeret forskelligt.

Den første gruppe omfatter traditionelle pædagogiske forskningsmetoder i pædagogik. Som navnet antyder, er her alle de metoder, der er blevet bekendtskab i lang tid, og som har skiftet til moderne videnskab arvet. Nogle af disse metoder kan alt hundreder af år, og den periode af deres forekomst kan henvise til Platons tid, Comenius eller Pestelotstsi.

Hvad er de traditionelle metoder for videnskabelig forskning i pædagogik kan identificeres? Selvfølgelig er denne observation, som blev brugt i oldtiden. Når det har intet at gøre med den sædvanlige observation, det er meget mere subtil videnskabelige proces, som konkrete mål, og alle data er udsat for en grundig analyse. Andre metoder - at studere den erfaring og kreativitet af de studerendes produkter. De vil hjælpe med at besvare mange af de problemer, som undervisere og forskere.

En vigtig måde at studere, uden tvivl, er et pædagogisk eksperiment. Denne form for erfaring, som kan placeres i uddannelsesforskning. Dens vigtigste funktioner og forskelle fra andre metoder er, at det kan skabe og simulere en særlig situation, der konfronterer en forsker, mens andre metoder kun hjælpe opfange data.

Især teori eller hypotese bør baseres på grundlag af enhver eksperiment. Dette eksperiment har til formål at indhente oplysninger, der vil hjælpe til at bekræfte eller afkræfte teorien. Dette er ofte ikke nydes af andre forskningsmetoder i professionel pædagogik.

Forsøget er med til at skabe et miljø, der til tider ikke kan opnås i et naturligt miljø. Dette kan resultere i visse ønskede effekt, eller omvendt, kan resultaterne være negativ, men på det grundlag, at det allerede er muligt at drage konklusioner.

Relativt nyt er de forskellige tests, som også omfatter forskningsmetoder i pædagogik. Test begyndte at søge om oplysninger i de 80-90 år af det tyvende århundrede. Efter positive resultater, begyndte de at sprede sig rundt om i verden og er meget udbredt i undervisningen.

Test med til at skabe en statistisk repræsentation af ændringer i de studerendes præstation, for det, han har opnået, og hvordan det påvirkes af den ene eller det andet system. De bidrager til at udtrykke en kvalitativ forandring i tal, som hjælper til bedre at forstå, hvordan effektiv selv disse eller andre metoder til forskning i pædagogik.