Niveauer af videnskabelig metode

Metoden er en doktrin, hvorunder udforsker den tilrettelæggelse. Undersøgelsen udføres sekventielt. . I strukturen af viden niveauer tildelte forskning metode. Lad os undersøge dem i detaljer.

oversigt

E. G. Yudin fremhævet:

1. . niveau metodologi Filosofisk. Han betragtes som den højeste.
2. . Niveau generel videnskabelig metodik. Inden for rammerne af teoretiske udsagn dannes, som anvendes i næsten alle discipliner.
3. Konkret videnskabeligt niveau. Der er dannet et kompleks af metoder og principper, der anvendes i en bestemt disciplin.
4. Teknologisk niveau. Dette skaber en række procedurer for at sikre en pålidelig strøm af materialer og primær behandling.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Alle niveauer af videnskabelig metode i en bestemt måde relateret til hinanden. Alle af dem har planlagt uafhængig bevægelse.

filosofiske niveau

Han fungerer som en meningsfuld fundament. Dens essens danner de generelle principper for kognitiv aktivitet og kategori struktur i branchen som helhed. Den præsenteres i form af filosofisk viden og udviklet ved hjælp af specifikke metoder. Der er ingen stift system af teknikker eller standarder, hvilket fører til viden om dogme. Strukturen består af benchmarks og forudsætninger for aktiviteten. Disse omfatter:

1. Meningsfulde faktorer. De repræsenterer de ideologiske fundament for tænkning.
2. Formelle forudsætninger. De henviser til almindelige former for tænkning, historisk måde vis kategoriske apparat.

funktioner

Filosofi spiller en dobbelt rolle i den metode:

1. Det udtrykker den konstruktive kritik af viden i form af grænserne og betingelserne for dets anvendelse, tilstrækkeligheden af dets fundament og de generelle linjer i udviklingen. Det stimulerer den interne disciplinære refleksion, giver en redegørelse for nye problemer, bidrager til at finde tilgange til studiet af objekter.
2. Som en del af filosofien skabte ideologiske fortolkning af resultaterne af viden fra synspunktet af en specifik billede af verden. Det tjener som udgangspunkt for enhver seriøs undersøgelse, krævede betydelige forudsætninger for eksistens og udvikling af teori og sætte det ind i noget sammenhængende.

systemer tilgang

Det afspejler den universelle tilslutning og gensidig betingelser for de processer og fænomener omgivende virkelighed. Systematisk tilgang orienterer teoretiker og praktiserende læge om behovet for at betragte hændelsen som en struktur med sine egne love for funktion og struktur. Dens essens ligger i det faktum, at forholdsvis isolerede elementer anses ikke uafhængigt, men i sammenhæng, i bevægelse og udvikling. Denne integrerende fremgangsmåde gør det muligt at detektere systemets egenskaber og kvalitetsegenskaber, de manglende elementer har hver for sig.

Niveauer pædagogisk metode

For at bruge en systematisk tilgang er nødvendig for at gennemføre princippet om enhed pædagogisk teori, praksis og eksperiment. Undervisningserfaring fungerer som en effektiv kriterium af den sande position, viden, udviklet og testet empirisk. Den praksis bliver også en kilde til nye problemer for uddannelse. науки позволяют найти правильные решения. Følgelig er de teoretiske og eksperimentelle videnskab metode niveauer gør det muligt at finde de rigtige løsninger. Men de globale problemer, der opstår i praksis inden for uddannelse, generere nye spørgsmål. De, til gengæld kræver en grundlæggende undersøgelse.

Det haster af problemerne

Metodologiske spørgsmål om pædagogik og psykologi har altid været betragtet som den mest relevante. Undersøgelsen af de fænomener forekommer i uddannelsesprocessen, med den dialektiske position afslører kvaliteten af deres identitet, forholdet til andre begivenheder. I henhold til principperne i den teori, uddannelse, udvikling, er uddannelse af fremtidens eksperter undersøgt i forhold til de særlige betingelser for faglige og sociale liv.

Integration af viden

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. I betragtning af niveauet af metoden, kan vi ikke sige i detaljer om deres rolle i fastlæggelsen af udsigterne for udviklingen af den disciplin. Primært er dette på grund af tilstedeværelsen af signifikante tendenser i viden integration, en samlet vurdering af fænomenet objektiv virkelighed. , зачастую достаточно условны. I dag er de grænser, der adskiller niveauerne af metodologi, ofte ganske vilkårlig. I samfundsvidenskaberne, for eksempel data for matematik, kybernetik. Anvend informationer og andre videnskaber, der ikke tidligere ansøgt om gennemførelsen af de metodiske problemer i studiet af en særlig offentlig. Markant styrket forbindelser mellem discipliner og områder. Stigende betingelser erhverve grænserne mellem pædagogik og almen psykologisk begreb personlighed, mellem pædagogik og fysiologi, og så videre.

komplikation discipliner

сегодня претерпевают качественные изменения. Metode niveauer i dag er inde i en kvalitativ forandring. Dette skyldes udviklingen af discipliner, dannelsen af nye facetter af emnet. I denne situation er det nødvendigt at finde en balance. På den ene side er det vigtigt ikke at miste genstanden for undersøgelsen - direkte psyko-pædagogiske problemer. Dog skal du sende en specifik viden til at løse fundamentale spørgsmål.

afsondrethed retninger

I dag bliver det mere og mere indlysende kløft mellem de filosofiske og metodiske problemstillinger og luk den metode af psyko-pædagogisk viden. Som følge heraf er eksperter i stigende grad går ud over studiet af et bestemt emne. . Der er således en form for mellemliggende niveauer af metodik. Her er der nok faktiske problemer. Imidlertid har de endnu ikke løst filosofi. I denne henseende er der behov for at udfylde det tomrum af begreber og termer. De vil gøre det muligt at fremme i forbedringen af direkte metode af psyko-pædagogisk viden.

Brugen af matematiske data

Psykologi og Pædagogik i dag fungerer som et forsøgsområde for anvendelsen af de metoder, der anvendes i de nøjagtige discipliner. Dette vil igen, er et stærkt incitament til at udvikle matematiske emner. Under denne proces, er formålet med vækst er uundgåelig introduktion af absolutte kvantitative forskningsmetoder til skade for den kvalitative vurdering. Denne tendens er særlig udtalt i de udenlandske pædagogiske discipliner. Der matematisk statistik virker ofte som en universel løsning på alle problemer. Dette skyldes følgende. Kvalitativ analyse i forbindelse med psykologiske og pædagogiske forskning fører ofte til konklusioner acceptable til myndighederne. I denne kvantitative metode gør det muligt at opnå konkrete resultater i praksis, det giver rig mulighed for ideologisk manipulation inden for disse discipliner, og videre.

Rollen af human

Erhvervsmæssig virksomhed emnet fungerer som en afgørende enhed. Dette følger af de generelle sociologiske love for at styrke den rolle den menneskelige faktor i historien om den sociale udvikling inden for rammerne af sociale fremskridt. Samtidig, idet denne erklæring om abstraktionsniveau, nogle forskere afviser det på en eller anden måde situationen. I stigende grad i de senere år givet udtryk for, at systemet "menneske - maskine" mindre pålidelige element er en specialist. Ofte fører dette til ensidig behandling af forholdet mellem de individuelle teknikker og arbejdsprocessen. I sådanne delikate sager, vi skal kigge efter sandheden og psyko-pædagogiske og filosofiske og sociale niveauer.

konklusion

pædagogisk metode implementerer beskrivende, der er beskrivende og ipreskriptivnuyu (normativ) funktion. Deres tilstedeværelse bestemmer differentiering af begrundelsen for disciplin i to kategorier. Af teoretisk omfatter:

1. Bestemmelse af den metode.
2. Generelle karakteristika for den disciplin.
3. Beskrivelse af niveauer.
4. Karakterisering af kilder for at sikre den kognitive proces.
5. Emnet og objektet analyse.

Normative base indbefatter:

1. Den videnskabelige viden inden for rammerne af uddannelse.
2. Visse uddannelsesaktiviteter, der tilhører den disciplin. Især vi har i tankerne karakter af opstilling af mål, anvendelse af særlige kognitive midler, udvælgelse genstand for undersøgelse, utvetydige vendinger.
3. Typologi undersøgelser.
4. Egenskaber af viden, som du kan kontrollere og analysere arbejdet.
5. Logikken i undersøgelsen.

Database skitse region objektiv kognitiv proces. De opnåede resultater kan fungere som en kilde til genopfyldning indhold direkte ved den metode og metodisk refleksion specialist.