Analyse af klasselæreren af pædagogisk arbejde. Analyse af det pædagogiske arbejde i klasseværelset lærer klasse 2 og 3 for året

Det er svært at forestille sig aktiviteter pædagogiske institutioner uden kalenderen og langsigtet plan, forberedelse og afvikling af det aktivitetsprogram, der arbejder projektledere og så videre. Udviklingen af dette dokument kan ikke kun reducere usikkerheden i udviklingen af uddannelsessystemet. Planlægning er med til at sikre kontinuitet i aktion for kort og lang sigt, at strømline processen med uddannelse og undervisning af børn. Pædagogisk aktivitet indebærer ikke blot den direkte overførsel af viden til skolebørn. En særlig plads det optager pædagogiske arbejde. Overveje yderligere de principper, som den er bygget, og hvordan lærer evalueret resultaterne.

planlægning Egenskaber

Udviklingen af de pædagogiske aktiviteter i programmet indebærer fælles fastlæggelse af klasselæreren, børnene og deres forældre til indhold, målsætninger, metoder til organisering af denne proces. Den er baseret på modellering. Dette skyldes det faktum, at planlægningen af pædagogiske arbejde er et diagram over et af de fragmenter af den påtænkte proces. du skal opfylde følgende retningslinjer for vellykket planlægning:

1. Systematic.
2. Konkrethed.
3. Dialog.
4. Optimalitet.
5. Scientific.
6. Individualitet.
7. Kontinuitet.

Stor betydning for udviklingen af programmet har og analyse af pædagogisk arbejde af klasselæreren i et år.

systematisk

En plan for den næste periode og give en vurdering af aktiviteterne i det forløbne tid, skal parterne overveje processen som en kompleks struktur, som består af at interagere og indbyrdes forbundne elementer. Det drejer sig navnlig omfatte:

1. Klassen lærer.
2. Studerende.
3. Forældre.
4. skolelærere og andre voksne.

Analyse af klasselæreren af pædagogisk arbejde omfatter undersøgelse af kollektive og individuelle interesser, værdier, behov planlægger deltagere. I udviklingen af programmet fastlægges principperne, målene, indhold, metoder og organisationsformer af fælles aktiviteter, relationer og kommunikation.

specificitet

Analyse af klasselæreren af pædagogisk arbejde i den foregående periode, kan identificeres og tages hensyn til de behov og interesser den kollektive. Lærer udforsker udviklingsniveau og udsigterne for vækst af de studerende. Dette er især vigtigt, når man planlægger at arbejde med små børn. Udvælgelsen af specifikke metoder og former for fælles aktiviteter vil i vid udstrækning afhænge af forståelsen af den konkrete undervisningssituation i en given undersøgelsesgruppe samt om, hvordan analysen af det pædagogiske arbejde af klasselæreren af året er blevet grundigt og omfattende udført.

Grad 1 anses for at være en vis grad af tilvænning fase. På dette stadium, er børns behov i undervisningen ikke så klart defineret. Jeg er efterhånden at vænne sig til skolen regime, adfærdsregler. I denne forbindelse skal bygges analysen af klasselæreren af pædagogisk arbejde under hensyntagen til de særlige forhold i udviklingen af hvert enkelt barn, og hele holdet i almindelighed. I dette tilfælde er det tilrådeligt at henvise til arbejdet planer DOW, deres vurdering og konklusioner. Respekt for princippet om specificitet foreslår indførelse af et program for visse handlinger, klare tidsfrister.

optimalitet

Dette princip indebærer tre vigtige forhold er til stede i planlægningen af pædagogiske arbejde:

1. Læreren har brug for at finde den mest egnede løsning for deltagelse af voksne og børn i kollektive aktiviteter.
2. Resultatet af det fælles arbejde bør være en model ideer om den bedste måde at opbygge relationer i klassen og uddannelsesaktiviteter i det.
3. Læreren skal vælge den bedste struktur og form af selve planen. Dette vil give komfort for sine daglige aktiviteter.

dialog

Analyse af det pædagogiske arbejde af klasselæreren består i at identificere holdninger, motiver, konklusioner interessenter. Besidder disse oplysninger, er det ikke blot muligt objektivt at vurdere det arbejde, læreren, men også sammen med ham om at udvikle den bedste løsning planen for den kommende periode. Analyse af udtalelser fra hver deltager, idet der tages hensyn til de forskellige synspunkter på dette eller hint spørgsmål hjælper med at identificere det maksimale antal mulige måder og midler til afholdelse af kommende begivenheder.

personlighed

Analyse af det pædagogiske arbejde i klassen lærer i klasse 2 for året bør omfatte en vurdering af de personlige egenskaber hos børn. Under skal identificeres det foregående akademiske periode, den stærkeste part af skolebørn, og de udfordringer, de står over for, kom til en uddannelsesinstitution. Læreren skal forstå værdien af individualitet hvert barn og for at sætte processen med sin udvikling som en af de vigtigste mål for aktiviteten. Analyse af det pædagogiske arbejde i klassen lærer i klasse 2 for året vil udvikle en fælles tilgang til udviklingen af hele holdet og hver enkelt elev.

videnskabelige princip

Analyse af klasselæreren af pædagogisk arbejde bør omfatte en gennemgang af de generelle teoretiske begreber drivkræfterne, naturen og lovene i processen med udvikling af barnet. I sine aktiviteter, bør læreren være styret af bestemmelserne i moderne pædagogiske koncepter tage hensyn til de retningslinjer for både indenlandske og udenlandske forskere.

kontinuitet

Planlægning, samt analyse af det pædagogiske arbejde af klasselæreren, bør være konstant. Dette er en af de vigtigste forudsætninger for en vellykket gennemførelse af lærerens arbejde. Ved afslutningen af hvert akademisk periode skal opsummere de indsamlede data på dens varighed. I det nye år vil blive vist en række uventede situationer, som ikke kan tages i betragtning i planen. I denne forbindelse er det nødvendigt at danne et fundament for interaktionen at bestemme den maksimale mulige antal løsninger på et problem. Dette er især vigtigt for instruktøren af uddannelsesinstitutionen. Hvis der er grundlæggende oplysninger, planer, programmer, generaliseret udførelse af lærere for tidligere perioder er meget lettere at analysere det pædagogiske arbejde i klasseværelset lærer i et år. Grad 3 konventionelt betragtes sluttrinet for børnene i overgangen fra primær til sekundær skolealderen. Her mere opmærksomhed til den pædagogiske proces, intensiteten af assimilation af studerende viden. I mellemtiden er udviklingen af personlige egenskaber ofte overskygget. Detect sådanne ubalancer vil tillade analyse af det pædagogiske arbejde i klasseværelset lærer i et år. 3 klasse for mange børn bliver en vis grænse, hvor de vælger deres efterfølgende adfærd i skolen. For læreren er det vigtigt ikke at gå glip af dette øjeblik så meget som muligt for at fremme børnene i at gøre rigtige beslutninger.

Udarbejdelse langsigtet plan

I udviklingen af programmet bør baseres på en specifik algoritme. Hovedpunkterne i det er:

1. Definition af pædagog orden og timing i, som vil blive gennemført for at planlægge aktiviteter.
2. Vurdering af status og resultaterne af tidligere aktiviteter. For eksempel udfører analysen af det pædagogiske arbejde af klasselæreren klasse 7 for det år, kan gøres forældre som deltagere i planlægningsprocessen for at identificere indikatorer, der peger på genstande, som ikke er opfyldt eller ikke gennemføres fuldt ud.
3. Forfining, opdatering og specifikation af lærerens formål. I dette tilfælde vil deltagerne diskutere planlægningen af udkastet til program for den kommende periode. For eksempel ved at analysere det pædagogiske arbejde af klasselæreren i 9. klasse for året, forældre, børn og selv en lærer til at fremhæve centrale aspekter af elementerne er føjet til det, under hensyntagen til de særlige forhold i den kommende periode at programmere de konkrete foranstaltninger til gennemførelse af planen.
4. At gøre planen.

Betydningen af evalueringen aktivitet

Analysen opfattes ofte som en meget tidskrævende og er ikke det mest ønskede retning af læreren klassen. I sin adfærd af læreren kræver betydelig tid, intellektuel og fysisk anstrengelse. Samtidig er det ikke altid indlysende praktiske fordele vurdering af tidligere resultater. Men som studiet af de arbejdsplaner udarbejdet af klasse lærere, analyse af deres uddannelsesprogrammer kan i nogle tilfælde bør danne grundlag for planlægningen af det kommende år. Det er tilfældet i visse situationer. Især hvis:

1. Analysen udføres uformelt.
2. Pædagogisk evaluering er ikke en heterogen sammensatte andre kendsgerninger og domme og anderledes klar struktur. Det bør således være i overensstemmelse med de specifikke metodologiske retningslinjer.
3. Analysen udføres i overensstemmelse med de kriterier.
4. Evaluering er en meningsfuld og informativ.
5. Klassen lærer de forskellige holdninger blev taget hensyn til de fleste af deltagerne i den pædagogiske proces.

tilgange

I moderne praksis, kan analysen af uddannelsesaktivitet være:

1. Beskrivende. I dette tilfælde, skitserer og vurderer fænomener og begivenheder, der fandt sted i teamet.
2. Polar-anslået. I denne tilgang, vi identificeret og analyseret de negative og positive resultater af processen, deres årsager.
3. System. det er i dette tilfælde antages helhedsvurdering af uddannelsesprocessen i interaktionen af dets komponenter.
4. Problem. Denne fremgangsmåde giver mulighed for tildeling, forsknings- og strukturering af kompleksitet og modsætninger.
5. Personlighed-orienteret. Denne metode anvendes i dag i innovativ undervisning. Med den holdes for eksempel analyse af det pædagogiske arbejde af klasselæreren i Grade 10 for året.

typer af evalueringer

analyse typer udvælges afhængigt af traditioner pædagogiske arbejde og den organisatoriske kultur i institutionen. I dag gælder:

1. Vurdere opfyldelse af mål og målsætninger. Læreren analyserer niveauet for gennemførelsen af mål, der er blevet defineret i starten af perioden.
2. Evaluering af store begivenheder og situationer. Når der udføres en sådan analyse kræver en vis mængde information. Som en af de almindelige former for akkumulation er referencen oplysninger. De præciserer de aktiviteter, der blev afholdt ansvarlige for disse personer, de resultater, der er opnået som følge heraf.

konklusion

Det analytiske arbejde klasselæreren er tre vigtige faser. Af stor betydning er den første - forberedende. Den består i at definere mål og genstand for analyse, programmering. På den store scene, indsamling og udarbejdelse af data om den pædagogiske proces, påvisning af de positive og negative aspekter af det, prognoser, markerer de mest presserende problemer og modsætninger. I den afsluttende fase af reflekterende lærer evaluerer det analytiske arbejde, fjerne stilistiske og faktuelle unøjagtigheder, gør de nødvendige tilføjelser og rettelser.