Lærer-innovator. Professionel lærer kvalitet. lærer personlighed

På undervisningsfag, skrevet adskillige videnskabelige artikler. Der er en konstant undersøgelse af den pædagogiske proces på grundlag af hvilke nye metoder introduceres på en regelmæssig basis, givet de nuværende anbefalinger. Samtidig stor betydning er givet til at studere problemerne med kulturel udvikling af den enkelte elev.

den rigtige fremgangsmåde

Mange moderne skoler overveje en elev som et middel, hvorigennem legemliggørelsen af lærerne godkendte programmer og planer, i de fleste tilfælde, har intet at gøre med den ene ved hvem de gennemføres. I modsætning til disse institutioner, er den studerende inden for det humanistiske skole repræsenteret som en genstand for udvikling. Læreprocessen er baseret på respekt for den enkeltes personlighed baseret på hans behov, interesser og mål. Følgelig dannes de miljømæssige forhold, der har den mest gavnlige virkning på barnet. Rolle lærere i denne skole reduceres ikke kun at forberede de studerende til fremtidige liv i samfundet, men også til en fuld leve hvert trin i dyrkning (barndommen, ungdommen). På hvert trin af mentale evner der tages hensyn til studerende.

Den rolle, som den moderne lærer

Den anvendte metode i den humanistiske skole, er nu den undtagelse fra den generelle struktur af uddannelse i vores land. Det vil være en lang tid, før en måde at interagere vil undergå væsentlige ændringer. Særlig opmærksomhed bør være karakteristisk for læreren. Inden for det samlede system, den enkelte lærer har ret til at træffe foranstaltninger til formål at udvikle barnets spiritualitet. Den personlighed af læreren bør sætte et eksempel på venlighed, medfølelse, moralsk fordømmelse. Men uden bekræftelse modtaget i klasseværelset viden i den daglige kommunikation med omverdenen er vanskeligt at forstå eleven modtaget oplysninger. Derfor er de omgivende mennesker, herunder forældre, lærere skal undervise den åndelige barn af hans forhåbninger. I dette tilfælde de vigtige faglige kvaliteter af læreren. Underviser på grundlag af teoretisk og praktisk viden kunne give barnet den nødvendige viden.

Uddannelse på menneskelige værdier

En af de mest populære metoder, som er grundlægger af VA Karakovsky, baseret på menneskelige værdier:

1. Land - grundlaget for livet af alle levende ting.

2. Familie - det tætteste cirkel, har den største indflydelse på personlighed udvikling.

3. Homeland unik for hver person. Opdelt i almindelighed (stat) og lav (kantområde). processen med læring finder sted i form af en undersøgelse af områdets historie.

4. Arbejde i dens forskellige manifestationer (psykisk, fysisk).

5. Kultur, dens typer, egenskaber, den værdi, som det bringer til udviklingen af menneskeheden.

6. verden og menneskets plads i det.

Uddannelse på kulturel studier tilgang

Denne proces er baseret på viden om traditioner. Universal kultur ses som den højeste vare fremstillet af menneskeheden. De vigtigste indikatorer for læring er den studerende bredden af vision, evnen til at anvende den viden og niveauet af hans verden. Det vigtigste kriterium for udviklingen af et civiliseret samfund er den verden, han skabte en kultur, der videregives fra generation til generation. Hver enkelt lever i dette samfund, kendetegnet kreativ aktivitet. I skolen, læring finder grundlæggende begreber i kultur:

1. Dannet evne til at absorbere denne viden til at fremme deres anvendelse i livet.

2. At udvikle evnen til at anvende denne viden til at skabe deres udgangspunkt i noget nyt.

3. En person lærer at reagere på begivenheder i omverdenen, at vide, hvordan at udtrykke deres følelser, til at kommunikere med andre mennesker.

Uddannelse i sovjetiske skoler

Stagnation i den sovjetiske samfund, der er karakteristisk for de sene 70-80-erne, har sat sit præg på skolesystemet. Igennem opstået tilfælde af stilhed opdaget fejl pædagogiske processer og fortjener kraftigt formere opstod generel ligning evaluering af læreruddannelsen og pædagogisk arbejde stål af samme type, én underordnede uddannelsesmæssige standarder. I Sovjetunionen var der en autoritær stil af pædagogisk ledelse.

Reform af uddannelsessystemet

Ændringer, der finder pædagogisk sfære i USSR begyndte i 1986. Det skete som følge af fødslen af samarbejdet pædagogik. Dens forfattere - lærere-innovatorer. Den eksisterende pædagogiske proces på dette tidspunkt forældet. I denne henseende, læreren begyndte at dukke op, som søgte at indføre i det nogle nyskabelser og forbedringer. Det har ændret ikke kun systemet af undervisningen, men også personlighed læreren fået en ny kvalitet. Det er bemærkelsesværdigt, at de nyskabelser i læreprocessen ikke forekomme i en bestemt region, og samtidig i mange byer og regioner i landet. De straks omfavnede alle områder af uddannelse, fra grundskolen til senior. På bare et par år, er innovation i vid udstrækning indgår i lærernes masserne over hele landet. Det er blevet en universel og allestedsnærværende. Lærere-innovatorer var af forskellige aldre. En af de mest berømte lærere, der arbejdede på det tidspunkt, betragtes SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov og andre. Baseret på sin enorme praktiske erfaringer, har de udviklet et nyt system til at ændre den overordnede proces for skolegang.

Ny læring

VP Shatalov - en lærer og en pioner - mener, at den primære opgave for læringsprocessen er det pædagogiske arbejde. På de studerende først skal skabe motivationen værdi til processen med at erhverve viden, vække hans nysgerrighed, for at identificere deres interesser og behov, udvikle en følelse af pligt til at uddanne ansvarlig for det endelige resultat. Først da kan du løse det andet problem - pædagogisk og informativ. Det vigtigste element i læringsprocessen er en proces Shatalov klar organisation. Hver undersøgelse emne de er tildelt et bestemt antal kendt for alle studerende. I denne undersøgelse er det skete på den samme algoritme:

- i den første fase skal have en detaljeret forklaring konsekvent lærer et nyt tema;

- ved den anden indgang et henvisningstal, som blev givet emne tidligere undersøgt i en komprimeret form;

- i den tredje reduktionstrin forekom referencenumre plakat størrelser til niveauer plader med deres yderligere undersøgelse;

- fjerde inkluderet uafhængig hjem studerende arbejde med lærebogen og plader;

- et femte trin bestod i at gengive en reference signal for efterfølgende lektioner;

- i den sjette discipel besvaret af bestyrelsen.

Hovedindholdet af Shatalov teori var en indledende undersøgelse af teoretisk materiale, hvorefter praksis var. Det er interessant, at de samme konklusioner ved eksperimenter kom VV Davydov. VF Shatalov mente, at fortrolige med det nye materiale bør baseres på aggregerede data modtaget. Kun i dette tilfælde, vil de studerende være i stand til at se et billede af den proces, der undersøges dem som en helhed, ikke fragmenteret. I dette tilfælde den kumulative succes i udviklingen af store tråde opnået en hurtig udvikling tempo, efterfulgt af flere tilbagefald.

muligheden for barnet

En særlig tilgang til elev praktiserende lærer-innovator Amonashvili. Hans teori er en manifestation af troen på de evner af hvert barn. lærerens reaktion skal ikke kun indeholde sine arbejdsvaner. Læreren bør eventuelle afvigelser i barnets udvikling betragtes som resultatet af en forkert tilgang til hele processen med sin uddannelse. bør tages roligt Naturlig studerende fiasko, bør de ikke være at skærpe fokus. I dette tilfælde, holdet er inspireret idé om evnen til at overvinde alle vanskelighederne, der ledsager læreprocessen.

Udviklingen af selvopfattelsen

E. N. Ilin - en lærer-innovator, uddannelse litteratur lærer, udvikler af mange retningslinjer. Hans-systemet er baseret på princippet om omvendt undersøgelse af et givent emne. Litteratur som et emne, ifølge ham, bærer en primært pædagogisk funktion, og først derefter kognitiv. Denne lærer-innovatør udelukket fra undervisningsmetoder, "passive" metoder, som i det væsentlige koges ned til den bogstavelige memorization af lærebog emner. I stedet er de blevet introduceret for at tilskynde træningsmetoder henblik på at finde den del af meningen med den studerende; bevidsthed og selv-vurdering af læsning. De fleste af disse teknikker har været rettet mod konsekvenserne af værkerne på barnets følelsesmæssige tilstand. Megen opmærksomhed blev udbetalt til adfærd, læreren taler i klassen. Samtalen skal rettes til det faktum, at, efter at have læst værker af den studerende havde mulighed for at danne deres egne synspunkter om de nye oplysninger. Som et resultat, at barnet udvikler nysgerrighed, vil den begynde at studere den nye litteratur. Med denne fremgangsmåde, læring ikke kun de studerende, men også hans lærer.