Samarbejde pædagogik, generelle bestemmelser

Samarbejde pædagogik som en videnskabelig disciplin med deres afhandlinger og principper tog form takket være de sovjetiske perestrojka lærere i 1980'erne, men fremmes af dets grundlæggere ideen om respekt, samarbejde på lige lød på forskellige tidspunkter af forskellige tænkere og offentlige personer, blandt dem - JJ Rousseau, Janusz Korczak, KD Ushinsky og mange andre.

Men begrebet samarbejde, som tilbød Simon Lvovich Soloveychik med ligesindede, meget bredere end den fælles aktivitet af lærer og elev. Lærer samarbejde inden skolen skal udføres på alle niveauer, herunder lærer-lærer og lærer-niveau forældre. Efter alt, kan læringsprocessen ikke gennemføres uden at påvirke hele skolesystemet og deltagelse af forældre, hvis forældre stil kan være helt anderledes.

Samarbejde Pædagogik dens vigtigste bestemmelse anses relevant for den studerende som en ligeværdig, fri personlighed. Hendes tilhængere siger, at uddannelse, ligesom uddannelse, bør baseres ikke på de ensidige handlinger læreren til eleven. Simon Soloveitchik var i stand til at kombinere innovative lærere, der har forskellige syn på uddannelse, men forenet i den tanke, at den sovjetiske pædagogik kræver humanisering. Blandt hans tilhængere, med hvem i "Lærernes avis" i 1986 blev udgivet resumeer af ny videnskabelig og praktisk retning var Sh Amogashvili, SN Lysenkova, BP og LA Nikitin, VF Shatalov og andre.

Så, hvad de grundlæggende principper for pædagogik samarbejdet fungerer? De er:

• princippet om timing, fokus på zonen for nærmeste udvikling;
• princippet om samarbejde af læreren med eleverne;
• fraværet af tvang i uddannelses- og fritidsaktiviteter;
• organisation af materialet i blokkene;
• Brug stikord og oversigter over støtte og andre.

Arbejde i denne retning pædagoger har foreslået en række metoder til at reducere den tid, der kræves til absorption af den tidligere volumen af materialet betydeligt, samtidig med at studerendes interesse og motivation. Det bidrog også til verbale og grafiske udformning af materialet, og en alternativ tilgang til evalueringssystemet, og fokusere på de kreative evner af barnet.

Hvilket skolefag og læseplaner anvendt pædagogik af samarbejdet? Grundlæggerne af denne tendens og udviklet deres egne teknikker til folkeskoler og mellemledere. Oprindeligt foreslået af FV Shatalov og andre undervisere grundlæggende ordning er beregnet til studiet af de eksakte videnskaber, men senere var der oplevelsen af skabelsen og anvendelsen af sådanne støtter og i undervisningen af humaniora og samfundsvidenskab.

Pædagogik af samarbejdet er gentagne gange blevet kritiseret for overdreven "overbærenhed" til eleverne og give dem til sig selv, hvilket gør det vanskeligt at studere i betingelserne for en omfattende skole. Dette følger af den overdrevne, ifølge kritikere, den idealisering af karakteren af barnet. Hertil kommer, at gennemførelsen af de pædagogiske principper for samarbejde kræver en særlig lærer kvalifikation og kan ikke gøres til dem alene. For at gøre dette kræver deltagelse af ledelsen, samt tilstedeværelsen af ligesindede hold.

Sammenfattende kan vi sige, at det er lærernes-fornyere af 1980'erne gav nye impulser til udviklingen af pædagogiske tænkning og metode på grundlag af deres ideer fortsat udvikles og implementeres, og i dag både i skoler og på uddannelsesinstitutionerne i de følgende trin. Desuden principperne om samarbejde, der er fastsat i dag for mange bliver normen for den pædagogiske proces, uanset deres forhold til dette område af pædagogik.