Spil i uddannelsesprocessen fra James Guy: Innovativ tænkning eller videnskabelig occultisme for masserne?

Den berømte amerikanske forsker James Paul Gee (James Paul Gee) - en af de aktive propagandister af reformer, ikke kun i moderne humaniora og samfundsvidenskab, men også i skoleundervisning. Revolutionerende og provokerende af natur afslører James Guy manglerne i den moderne skoleuddannelse i USA på samme måde som han fordømmer social uretfærdighed og uansvarlig holdning i samfundet til brugen af naturressourcer. Til drøftelsen om fremtiden for skoleundervisning i USA kom Guy ikke straks, men havde allerede en rig erfaring med "revolutionær aktivitet" på andre områder: psykolingvistik, sociolingvistik, læsefærdighed i vid forstand - det er inden for de områder af viden om mand, der i de seneste årtier har genereret Alvorlige impulser til den dybe omdannelse af humaniora og samfundsvidenskab i Vesten. Nye tilgange til videnskabelig aktivitet har gjort i videnskaben overgangen til en ny stat og et nyt udviklingsstadium - Postmodernisme. Rusland har bestået dette paradigmeskift, og derfor kan vi se på denne udvikling som om fra en side med en kritisk og evaluerende visning.

Hvilken berømt James Guy

I videnskabsmandens aktivitet kan du spore flere faser, hvor han ser ud som om i forskellige hypostaser: GI-lingvist, GI-sociolog, Ki-forsker af videospil. Peru, en velkendt forsker, ejer mange bøger, som er vedvarende i postmodernismens ånd. Faktisk har forskeren gennem sin videnskabelige karriere studeret mulighederne for diskursanalyse inden for psykolingvistik og samfundsvidenskab, og i de senere år har han flyttet til tanker om indførelsen af sine ideer og deres formidling til masserne.

Efter at have spillet videospil i en ret moden alder, blev James Guy en aktiv fortaler for deres introduktion til skoleplanen, da han betragter dem som et effektivt middel til at udvikle systemtænkning. Tidligere forsøg på at introducere systemisk tænkning i amerikansk videregående uddannelse var uden succes og resulterede i forringelsen af de unge amerikaners intellekt, deres tab af konkurrenceevne på det intellektuelle område, hvor de i stigende grad erstattes af indvandrere fra lande med et mere effektivt skolesystem.

Postmodernistiske Spil

Postmodernernes ideer blev først opfattet i de vestlige humaniora med vanskeligheder, men så blev de næsten fuldstændig mestre over de fleste videnskabers sind og blev faktisk et nyt videnskabeligt paradigme. I stedet for den tidligere mekaniske opfattelse af menneske og samfund i klassisk filosofi og sociologi blev der foreslået en anden model baseret på ideen om betingelse og subjektivitet for folks ideer om verden samt ideologiens dominerende rolle i samfundsudviklingen eller i stedet for konkurrence fra forskellige ideologier. Postmodernernes verden er som et stort computerspil, hvor enkle, letforståelige regler fungerer. Denne forenklede model af verden og samfund fungerer godt i forskellige studier, men i et forsøg på at bruge det til at forklare hele mangfoldigheden af fænomener i den omgivende virkelighed, viser det sig, at det mangler noget meget vigtigt. Ligesom enhver konceptuel virkelighedsmodel forbliver det postmodernistiske verdensbillede skematisk og kun egnet til begrænsede forskningsbehov.

James Guys ideologi til gymnasiet

Desværre kan vi ikke i denne artikel afsløre den fulde skala af James Guys personlighed og endog vurdere hans bidrag til udviklingen af humaniora. Vi vil forsøge at fokusere kun på hans ideer på uddannelsesområdet: På dette område har forskeren viet sig i de seneste år.

I grund og grund er Gus ideer i uddannelse et forsøg på at anvende diskursanalysemetoden i social praksis. Forvisset om, at hans videnskabelige metode med succes trænger ind i menneskets sande motiver, forstår årsagerne til deres handlinger og forudsiger livsperspektivet, foreslår James Guy at "åbne sine øjne" for de "sande" principper i verdensordenen, ikke kun til tilhængerne af hans videnskabelige skole, men også alle unge amerikanere direkte På skolebænken. Det er dette "diplom", ifølge forskeren, er afgørende for børn, og ikke så meget evnen til at læse eller skrive.

Ringer til skolesystemet

At være revolutionerende inden for videnskab udtrykker Guy radikale reformistiske ideer inden for uddannelse. Ifølge forskeren giver det klassiske skolesystem med en tusindårs tradition ikke personen den vigtigste læsefærdighed, nemlig evnen til at give social virkelighed en social vurdering, at se, hvilke systemprincipper der lægges i social konstruktion og for at forstå, hvem det er rentabelt (hvor du allerede taler om Har du hørt det her?). GI-programmet er en protest mod hjernevaskning i skolen, idet den opretholdes som en institution for overførsel af færdigheder og sociale traditioner. Videnskabsmanden læser, at skolen ikke bør producere "cogs" for samfundet og staten, men - producenter af ideer og innovationer. Men især Guy er rasende, at skolen ikke har udvist religionen fra samfundet, at de fleste amerikanere så undlod at overbevise om, at livet i universet opstod ved et uheld fra ikke-levende materie, og de selv - ved evolution fra aber.

Innovation i læring fra James Guy

Den anvendte del af Guys sproglige og sociale teori er de ukonventionelle tilgange og metoder til undervisning, som han foreslår at introducere i ungdomsskolen. Kun en af disse metoder er videospil, som forskeren bruger meget tid på at studere. James Guy foreslår at opgive den konventionelle opfattelse af videospil som et middel til underholdning, men i stedet ved at bruge den originale metode fra videnskabsmanden at se i dem, at skaberen har til hensigt. I hvert populært videospil finder Guy en vis mening: man udvikler hastighed og reaktionshastighed, den anden - styrker at løse komplekse problemer, herunder i samarbejde med andre deltagere mv. Men vigtigst af alt - videospil gør det muligt for en person at føle en kort tid en skaber af en bestemt virkelighed. Ifølge Guy bør denne følelse overføres til den virkelige verden, til niveauet for kommunikation med mennesker, professionel aktivitet.

Hvad giver spillet?

James Guy er fascineret af videospil, men ikke kun som en gambler, men også som en videnskabsmand. Han hævder, at en videospil deltager fungerer som en drafting ingeniør, der formulerer hypoteser om, hvordan regler interagerer, sætter mål og opnår bestemte resultater afhængigt af valget af den rigtige strategi.

Ifølge James Guy åbner brugen af videospil i læringsprocessen muligheden for, at en person kan forstå en ny virkelighed, udvikler evnen til systemtænkning og analyserer ikke kun en fiktiv, legesyg, men også fuldstændig objektiv virkelighed. En sådan nyttig færdighed er et klassisk skoleprogram, hvor alt bevis ikke gør det.

Evaluering af James Guys ideer inden for uddannelse

Guys synspunkter og ideer i undervisningen er meget originale og ukonventionelle. De passer næppe ind i det moderne uddannelsessystem og, som forskeren forventer, kan forårsage en stor systemisk modstand i implementeringen. Ikke desto mindre er Guy sikker på behovet for at udvikle systemtænkning, kreative evner, ønsket om at analysere den omgivende virkelighed og drage konklusioner fra denne analyse. Alt dette er virkelig ikke nok for en moderne amerikansk skole, og du kan ikke argumentere med det. En lignende "dødbringende" diagnose bør dog ikke lægges til uddannelsessystemer, f.eks. Finland, Japan eller Israel, hvor de finder en balance mellem skolistiske traditioner og moderne spilelementer af uddannelse. Derfor er systemtænkning ikke altid en slags hemmelig, okkult viden, men et normalt intellektets produkt, der er udviklet med den korrekte tilgang til læring.

Brugen af videospil i stort antal kræver forudgående test og test. Det er kendt, at børn ikke altid let kan forstå, hvor videospillet slutter, og hvor - livet begynder med ægte regler, love og ret håndgribelige og ikke virtuelle konsekvenser af handlinger. I denne forstand bidrager videospil ikke til tilpasning i objektiv virkelighed. Den fordel, som Guy snakker om, er kun forventet eller planlagt, men der er ingen bekræftelse fra forskeren endnu. Derfor vil vi ikke skynde os radikale ændringer på etablerede programmer og institutioner. På den anden side kan vi ikke udelukke de mulige fordele ved videospil, jo mere forfatteren af ideen er enig i, at de kun kan være et af værktøjerne i arsenalen på gymnasiet.