Klassifikation metoder til undervisning i børnehaveklassen pædagogik

Forskere der er mere end fem hundrede forskellige teknikker, der kan bruges i undervisningen af børn, har derfor brug for en måde at organisere dem i en bestemt system, der angiver, hvor i hvilket område og til hvilket formål disse metoder kan bruges lærer.

I processen for overførsel af viden bruges til førskolebørn de mest almindelige klassifikation af metoderne til uddannelse, som består af tre grupper:

1. Verbal metoder - hvor uddannelse er baseret på den verbale formular: samtale, historie, forklaring, præcisering og instruktion. Disse metoder anvendes i uddannelse af førskolebørn kortvarigt, tydeligt. Ordet bærer den følelsesmæssige komponent. Således bør forbuddet mod handling blive farvede følelser af frygt for barnet at have en kategorisk forbud, og bør ikke anvendes ofte, for ikke at blive almindelig.

2. Praktiske metoder - disse er spil, øvelser, træning, hvorigennem fastgørelse materiale studeres. Ældre børn i førskolealderen er i stand til konkurrerende aktiviteter, at uddannelse er af stor betydning, da formålet med uddannelse er opnået af et barn på egen hånd, med minimal voksen støtte.

3. Visuelle metoder. Når et adfærdsmønster demonstreret ved en voksen eller som illustration, film, analysere opførslen af det andet barn. I løbet af klassen anvendte billeder, lydoptagelser, præsentationer, uddrag tegnefilm, illustrationer til værkerne. Især visuelt arbejde med førskolebørn - er at undgå at vise forkert adfærd, fordi Alle børn har en tendens til at gentage efter de voksne, ikke er bevidst vurdere korrektheden eller ukorrekthed af loven.

Denne klassificering af undervisningsmetoder anvendes i børnehaver med en prioriteret anvendelse af visuelle teknikker, som de er de mest almindelige i arbejdet med yngre førskolebørn på grund af det faktum, at deres tænkning - visuel-aktiv og de lærer kravene i omverdenen kun gennem skærmen og verbal bekræftelse. De ældre børn er, jo oftere læreren benytter praksis, coaching færdigheder hos børn eller positiv vane.

En anden klassifikation af metoder til uddannelse, som bruges af divisionen har integreret struktur identitet menneske, da for dannelsen af socialt betydelig opførsel af en gruppe af metoder skal arbejde på alle strukturerne i den enkelte:

1. Metoder til udvikling af bevidsthed - er grundlaget for barnets verden, hans intellektuelle base, kendskab til normer og regler for adfærd i samfundet. Jo mere rigt og forskellige dette område, at den mere barnets evne til at gøre udvælgelsen af muligheder for socialt korrekt adfærd. Denne gruppe omfatter alle verbale og visuelle metoder til den tidligere klassificering.

2. Metoder til at danne socio-positiv adfærd af førskolebørn - er brugen af viden, ikke kun i de spil og i klasseværelset, men også deres anvendelse i praksis, gentagelse i forskellige situationer. I første omgang sker det under opsyn af en voksen, og så børnene bliver trænet færdigheder uafhængigt af hinanden.

3. Metoder til stimulering (eller generering fornemmelse) - denne trang i en hurtigere absorption virkningsmekanisme via følelse barn virkning. Brug derfor ros, skyld, godkendelse, skabte en situation med succes. Børn reagerer på selv en lille misbilligelse meningsfuldt for dem folk: mor eller far, eller mormors favorit lærer. Former af pædagogisk arbejde anvendt en række, fordi stimulering teknikker anvendes sammen med fremgangsmåderne ifølge bevidsthedsudviklingen og dannelse af adfærd. Følelsesmæssig reaktion på handlinger af forældrene til barnet - en effektiv metode til undervisning.

Denne klassificering er oftest bruges metoder til undervisning i børnehaver, er det bedst at bidrage til uddannelsen af førskolebørn. Følelsesmæssig sfære af førskolebørn mens ustabil, labil, er karakteriseret ved humørsvingninger hos børn, så ofte anbefales at bruge positive følelser førskolebørn, fordi opleve det sjove ved handling, når barnet ønsker at gøre det igen.