Metoder til tidlig barndom pædagogik

Processen med undervisning af børn i den tidlige barndom periode, kendetegnet ved, at det er mættet med visuelle teknikker, som børn nemt opfatte og huske, hvad de ser og hører. Visuel-typen børns tænkning giver voksne udbredte eksempel på, hvordan uddannelse metode, viser og viser børnene de rigtige måder at interagere med hinanden, eller manipulation af legetøj.

I processen med dannelsen af positive vaner hos små børn, bør pædagogiske metoder kombineres med hinanden, påvirker de tre sfærer danner personlighed: sind, følelser og aktiviteter. Derfor er dannelsen af hygiejniske vaner blandt børn, frem for alt, at læreren giver oplysninger (eller instruktion), hvordan det gøres, så er det konsoliderer viden med hjælp af marionetter og bruge personlige eksempel, hvad der er af interesse og nysgerrighed af et barn. Så læreren tog dygtighed af barnet gennem systematisk gentagelse af det i dagtimerne.

Vigtig og rækkefølgen, i hvilken pædagogiske metoder anvendes i praksis. For eksempel, når man underviser børn at vaske deres hænder uafhængigt voksen viser hele proceduren på en dukke, rullende manchetter tøj, skummende hænderne med sæbe før dannelsen af den "hvide handske" af skummet og yderligere vask med varmt vand fra hanen. Derhjemme voksne viser, hvordan tørre dine hænder med et håndklæde personlig og børnehave - enkelt serviet. Under overvågning af læreren toddler alene åbner ventilen regulerer vandtryk og temperatur, sæber og vasker sine hænder under vandet, slukke for vandhanen. Når mestrer instruktion, læreren kan bruge et digt om vand, der erklærer følelsesmæssigt som barn vasker sit ansigt, "Vodicka, Vodicka, vaske mit ansigt ...". I løbet af dagen, den voksne minder dit barn, at hænder skal vaskes efter en gåtur, efter at gå på toilettet, før du spiser. Overvåge gennemførelsen af de instruktioner og alle de foranstaltninger som helhed udføres, så længe barnet begynder at bruge denne færdighed på egen hånd, uden voksne påmindelser.

Metoder til tidlig barndom pædagogik har deres egne egenskaber, der tillader dem at skelnes fra andre praktiske handlinger læreren og eleven:

1) De er binær, dvs. De har to parter, der er involveret i interaktionen: læreren stimulerer og styrer aktiviteten af barnet og eleven lærer den erfaring, at den sender en voksen.

2) læreproces på en økonomisk måde, fordi gør det muligt hurtigt og effektivt at generere en ny færdighed.

3) Udvikling af metoder, fordi stimulere og regulere den pædagogiske proces i overensstemmelse med barnets alder, gør det muligt effektivt at opnå formåen, færdigheder og vaner.

For at bestemme hvor effektivt processen med udvikling af barnet, lærerne bruger en metode til forskning. Dette er mest sandsynligt en observation, der udføres med en støtte på bordet, de får de normer for børn: deres stemme, spil eller fysisk aktivitet. Forsøget, som en slags overvågning bruges, når børn allerede har vist en bevidst aktivitet: evnen til at indsamle en pyramide, finde det tilsvarende hul i den geometriske form, folde en split billede. En sådan situation er skabt bevidst pædagogisk forsker for barnet blev sikret lærte færdigheder. Desuden viser det sig, at det er nødvendigt for dannelsen af nye færdigheder, som alder bør være til stede i barnets aktiviteter.

Metoder til tidlig barndom pædagogik - det er de vigtigste redskaber til samspillet mellem barnet og læreren, som er grundlaget for den fremtidige udvikling. Med deres hjælp, dannede færdigheder, vaner, personlighedstræk, er træk faste barns karakter.