Psykologisk analyse af lektionen: de grundlæggende tilgange

I den videnskabelige litteratur er der i øjeblikket et stort antal detaljerede retningslinjer for gennemførelsen, på grundlag af hvilken den psykologiske analyse af lektionen. Det faktum, at den aktuelle aktivitet er langt fra at være monotont og ensartet strukturel og meningsfuld ordning, skal den opfylde flere udviklingsmæssige udfordringer. Det er grunden til hver lærer har mulighed for at bestemme for sig selv de formularer, der vil være mest passende og relevant den valgte paradigme og fastsatte opgaver.

Psykologisk analyse af lektioner som hele fænomen, har tre grundlæggende og obligatorisk plan. Lad os dvæle nærmere på deres egenskaber.

Den første analyse plan (psykologisk) relateret til uddannelse, dannelse og udvikling af personlighed af studerende. Desuden bør der lægges stor vægt på etableringen af deres verdenssyn, værdiorienteringer og moral. Derfor må psykologisk analyse lektion kredsløb indeholder Obshchepedagogichesky analyse, hvor det vigtigste aspekt er at matche den almindelige undervisning og uddannelsesmæssige formål. Naturligvis skal den første gruppe gives mere opmærksomhed.

I psykologiske termer bliver relevant analyse af følgende problemer i klasseværelset:

• overbevisende indflydelse på dannelsen af sociale lærere positive holdninger;
• tilstedeværelsen af materiale, der skal tilskyndes til at udvikle aktivt medborgerskab, for at beskytte og forsvare deres tro;
• opdragelsen af den yngre generation en følelse af ansvar, at villighed samarbejde;
• læreren skal skabe betingelser for dannelsen af mental sundhed, kombineret meningsfuldt formål klasse kollektivt;
• studerende bør blive genstand for deres egne læringsaktiviteter.

Metodisk lektion psykologisk analyse vil være tæt knyttet med en analyse af sit slag. Det er begrundelsen for mål, opgaver, indhold af lektionen, anvendelse af midler til uddannelse, organisationen og så videre. I processen med analysen kræver en undersøgelse af det øjeblik, så vidt denne lektion vil matche niveauet for hele forberedelse af de studerende og deres intellektuelle niveau.

Desuden skal den udføres analyse af psykologisk karakter af en assimilering af teoretisk materiale, intellektuel aktivitet af studerende i indlæringsprocessen, analyse af metoder til overholdelse og teknikker arbejder individuelt-psykologiske karakteristika og alder af denne gruppe af studerende.

Psykologisk analyse af lektionen har også en tredje plan - kommunikative. Det indebærer, at i middelklassen er elev som genstand for læringsaktiviteter. Derfor bør der lægges vægt på sine kognitive og kommunikative behov, betingelserne for dannelsen af færdigheder, rechemyslitelnoj aktivitet, udvikling af kommunikationsfærdigheder, under hensyntagen til individuelle psykologiske karakteristika og så videre. Hver elev bør blive genstand for læringsaktiviteter, kommunikation med læreren og andre elever i klassen.

Derfor bør den psykologiske analyse af de lektioner (matematik, russisk sprog, litteratur, geografi, idræt, og så videre) være sikker på at medtage de valgte planer. Læreren skal bruge den mekanisme af pædagogisk refleksion med henblik på at vurdere, korrekt og dirigere alle deres indsats i overensstemmelse med de valgte parametre. Det skal "køre" professionel bevidsthed læreren, emnet for hans undervisning, samt den person, der er ansvarlig for social træning og uddannelse af de yngre mennesker.